«ПРИНЯТО»
на Педагогическом совете МДОАУ
«ЦРР – д/с №113» г. Орска
Протокол № 1 от «28» августа 2023 г.
«УТВЕРЖДЕНО»
Заведующий МДОАУ
«ЦРР – д/с №113» г. Орска
Т.А. Горелова
Приказ № 22/1 от «28» августа 2023 г.
Дополнительная общеразвивающая программа
художественной направленности по
хореографии «Орхидея»
для детей 3 -7 лет
Орск, 2023 г.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Целевой раздел
Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения программы
2. Содержательный раздел
Проектирование образовательного процесса
Содержание работы по хореографии
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы
3. Организационный раздел
Описание материально-технического обеспечения программы, обеспеченности
методическими материалами и средствами обучения и воспитания; особенности организации
развивающей предметно-пространственной среды
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
1. Целевой раздел
Пояснительная записка
Рабочая программа по хореографии составлена в соответствии с нормативно-правовыми
документами, регламентирующими деятельность детского сада:
- Конвенцией ООН о правах ребёнка, в которых декларируются право каждого ребёнка на
качественное образование, на развитие личности, на раскрытие индивидуальных способностей
и дарований; уважение к личности ребёнка, к родителям как первым воспитателям и к укладу
семьи как первичного места социализации ребёнка;
- Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №
1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования»;
- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 июля 2020 г. № 373
«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам
дошкольного
образования»;
-Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020 № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи".
- Основная образовательная программа дошкольного образования МДОАУ «ЦРР – д/с № 113»
г. Орска
Рабочая программа разработана на учебный год (с 01.09 по 31.05).
Программа дополнительного образования по хореографии разработана в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями детей. В основу положена программа
«Ритмическая мозаика», разработанная А.И. Бурениной, рекомендованная Министерством
образования Российской Федерации в качестве программы воспитания, обучения и развития
детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Направленность программы – оздоровительно-развивающая
Обучение детей по данной рабочей программе, предполагающей изучение основ танцевальной
культуры, умение красиво и пластично двигаться под различные танцевальные ритмы и
темпы музыки, сопутствует физическому развитию и повышению уровня общего образования
и культуры детей. Если образовательное учреждение может предоставить своим
воспитанникам возможность приобщения к прекрасному миру танца, то детство, обогащённое
соприкосновением с этим светлым и радостным искусством, позволит детям расти и
развиваться не только физически, но и духовно.
Актуальность программы:
Хореография как никакое другое искусство обладает огромными возможностями для
полноценного эстетического совершенствования ребенка, для его гармоничного духовного и
физического развития. Танец является богатейшим источником эстетических впечатлений
ребенка, формирует его художественное «я» как составную часть орудия общества.
Синкретичность танцевального искусства подразумевает развитие чувства ритма,
умения слышать и понимать музыку, согласовывать с ней свои движения, одновременно
развивать и тренировать мышечную силу корпуса и ног, пластику рук, грацию и
выразительность. Занятия танцем дают организму физическую нагрузку, равную сочетанию
нескольких видов спорта. Используемые в хореографии, ритмике движения, прошедшие
длительный отбор, безусловно, оказывают положительное воздействие на здоровье детей.
Музыкально-ритмическая деятельность привлекает детей своей эмоциональностью,
возможностью активно выразить свое отношение к музыке в движении. Учитывая возрастные
особенности детей, их запросы и интересы занятия хореографией проводятся в игровой
форме, большое внимание уделяется музыкальным играм, импровизации. В музыкальных
играх, создавая тот или иной образ, дети слышат в музыке и передают в движении
разнообразные чувства.
Система упражнений выстроена от простого к сложному, с учетом всех необходимых
музыкально-ритмических навыков и навыков выразительного движения при условии
многократного повторения заданий, что помогает успешному выполнению требований
Программы.
Цель программы: формирование творческих способностей у детей дошкольного
возраста в процессе музыкально-ритмической деятельности в условиях сюжетно-игровых
занятий.
Приоритетные задачи реализации программы:
— расширение музыкального кругозора, пополнение словарного запаса;
— умение отмечать в движении сильную долю такта, простейший ритмический
рисунок;
— через образы дать возможность выразить собственное восприятие музыки;
— умение менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой, и
музыкальными фразами;
— развитие координации, гибкости, пластичности, выразительности и точности
движений;
— умение ритмично двигаться в соответствии с различным характером музыки,
динамикой;
— координация и укрепление опорно-двигательного аппарата;
— приобщение к совместному движению с педагогом;
— воспитание у детей интереса к занятиям хореографией путем создания
положительного эмоционального настроя;
— психологическое раскрепощение ребенка;
— воспитание умения работать в паре, коллективе;
— понимать и исполнять ритмические движения, названия которых даются педагогом
на французском языке.
Успешное решение поставленных задач на занятиях хореографией с дошкольниками
возможно только при использовании педагогических принципов и методов обучения.
Принципы:
• индивидуализации (определение посильных заданий с учётом возможностей ребёнка);
• систематичности (непрерывность и регулярность занятий);
• наглядности (безукоризненный показ движений педагогом);
• повторяемости материала (повторение вырабатываемых двигательных навыков);
• сознательности и активности (обучение, опирающееся на сознательное
изаинтересованное отношение воспитанника к своим действиям).
Методические приемы:
Игровой метод. Основным методом обучения хореографии детей дошкольного возраста
является игра, так как игра – это основная деятельность, естественное состояние детей
дошкольного возраста.
Речь идет не о применении игры как средства разрядки и отдыха на занятии, а о том,
чтобы пронизывать занятие игровым началом, сделать игру его органическим компонентом.
Каждая ритмическая игра имеет в своей основе определенную цель, какое-либо задание. В
процессе игры дети знакомятся с окружающей жизнью, уточняют и осмысливают свои
представления о мире.
Наглядный метод – выразительный показ под счет, с музыкой.
Метод аналогий. В программе обучения широко используется метод аналогий с
животным и растительным миром (образ, поза, двигательная имитация), где педагогрежиссер, используя игровую атрибутику, образ, активизирует работу правого полушария
головного мозга ребенка, его пространственно-образное мышление, способствуя
высвобождению скрытых творческих возможностей подсознания.
Словесный метод. Это беседа о характере музыки, средствах ее выразительности,
объяснение методики исполнения движений, оценка.
Практический метод заключается в многократном выполнении конкретного
музыкально-ритмического движения.
Отличительные особенности программы:
Отличительной особенностью программы является комплексность подхода при
реализации учебно-воспитательных задач, предполагающих, в первую очередь, развивающую
направленность программы. Данная комплексность основывается на следующих принципах:
— развитие воображения ребёнка через особые формы двигательной активности
(изучение простейших танцевальных движений, составляющих основу детских танцев);
— формирование осмысленной моторики, которое предполагает развитие координации
ребёнка и способность на определённом этапе изучения танцевальных движений не только
узнавать мелодию и ритм танца, но и умение реализовывать их в простейших комбинациях
танцевальных движений;
— формирование у детей способностей к взаимодействию в паре и в группе, навыкам
выступления, умению понимать друг друга в процессе исполнения танца;
— формирование навыков коллективного взаимодействия и взаимного уважения при
постановке танцев и подготовке публичного выступления.
Возраст детей:
Данная программа предусматривает построение процесса обучения по спирали с
усовершенствованием на каждом этапе до качественно нового уровня знаний. Один и тот же
учебный материал для различного возраста обучаемых и на разных годах обучения может
использоваться в различных пропорциях.
1. год обучения: 3-4 года
2. год обучения: 4-5 лет
3. год обучения: 5-6 лет
4. год обучения: 6-7 лет
Сроки реализации программы:
Программа предназначена для обучения детей 3 – 7 лет и рассчитана на 4 учебных года.
Этот период можно определить как первый этап в освоении азов ритмики, азбуки
классического, русского и бального танцев.
Долгосрочность освоения программы определяется:
— постепенным характером формирования физического аппарата ребенка для освоения
и в связи с этим постепенное усложнение образовательной программы;
— процессами психического развития ребенка;
— большим объемом материала, многопредметностью;
— групповым характером освоения программы и предъявления образовательного
результата.
Занятия проводятся два раза в неделю. Длительность занятий на первом и втором году
обучения – 15 — 20 минут, на третьем – 20-25 минут, на четвертом – 25-30 минут.
Программа по хореографии разработана с учетом следующих парциальных программ:
1.
А.И. Буренина. Авторская программа по хореографии «Ритмическая
мозаика».
Программа предусмотрена для детей от 3 до 7 лет основной группы здоровья.
Программа адаптирована к условиям дошкольной организации.
Цель: формирование творческих способностей у детей дошкольного возраста в
процессе музыкально-ритмической деятельности в условиях сюжетно-игровых занятий.
Задачи:
• формирование и развитие музыкально-ритмических способностей и творческого
потенциала детей дошкольного возраста;
• укрепление здоровья детей, обеспечение их физической и психологической
безопасности, эмоционального благополучия;
• развитие физических, интеллектуальных, социальных, нравственных, эстетических
качеств детей; создание благоприятных условий для их гармоничного развития в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями каждого
ребенка.
2.
Ж.Е. Фирилева, Е.Г. Сайкина. «Са-Фи-Дансе Танцевально-игровая
гимнастика для детей».
Данная программа направлена на всестороннее, гармоничное развитие детей
дошкольного возраста, с учётом возможностей и состояния здоровья детей, расширение
функциональных возможностей развивающегося организма, овладение ребёнком базовыми
умениями и навыками в разных упражнениях. Программа рассчитана на один год обучения,
реализуется в форме кружковой работы, кружок по ритмике охватывает детей (5-7 лет)
старшей и подготовительной группы. Содержание программы взаимосвязано с программами
по физическому и музыкальному воспитанию
в дошкольном учреждении. В программе представлены различные разделы,
но основными являются танцевально-ритмическая гимнастика, нетрадиционные виды
упражнений и креативная гимнастика.
Цель: воспитание в детях работоспособности, физически подготовленности и
всесторонней развитости средствами танцевально-игровой гимнастики.
Задачи:
• укрепление здоровья, формирование правильной осанки,содействие профилактики
пласкостопия, развитие и функциональное совершенствование органов дыхания,
кровообращения, сердечно - сосудистой и нервной систем организма;
• формирование навыков выразительности, пластичности, грациозности и изящества
танцевальных движений и танцев;
• содействие развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания, умения
согласовывать движения с музыкой.
Т. К Барышникова. «Азбука хореографии».
Методические указания в помощь учащимся и педагогам детских хореографических
коллективов, балетных школ и студий. В книге содержаться упражнения партнерного,
классического и народно-характерного экзерсисов, а также упражнения, помогающие
исправить дефекты фигуры.
3.
Н.В. Зарецкая, З.Я. Роот. «Танцы в детском саду».
Особенностью программы является то, что, программа включает в себя изучение двух
направлений танцевального искусства: современного и национального, который, в свою
очередь, воспитывает в учащихся уважение
к национальным традициям. Программа предполагает освоение азов ритмики, азбуки
классического танца, изучение танцевальных элементов, исполнение детских бальных и
народных танцев и воспитание способности к танцевально-музыкальной импровизации.
Цель: приобщение детей ко всем видам танцевального искусства- от историко-бытового
до современного танца, от детской пляски до балетного спектакля.
Задачи:
•
использовать специфические средства искусства танца для гармонизации развития
учащихся, расширения рамок культурного и исторического образования детей: углубление и
расширение средствами историко-бытового танца познавательных возможностей учащихся в
области истории, географии, литературы, фольклора;
•
использовать этические особенности танца для воспитания нравственности,
дисциплинированности, чувства долга, коллективизма, организованности; обучить
танцевальному этикету и сформировать умения переносить культуру поведения и общения в
танце на межличностное общение в повседневной жизни;
•
обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся, воспитать культуру эмоций.
4.
4.1. Планируемые результаты освоения программы
Возрастные и индивидуальные особенности детей 3-5 лет.
Стремление к самостоятельности. Ребенку важно многое делать самому, он уже меньше
нуждается в опеке взрослых. Обратная сторона самостоятельности – заявление о своих
правах, потребностях, попытки установить свои правила в своем близком окружении. Ребенок
начинает понимать чувства других людей и сопереживать. Начинают формироваться
основные этические понятия, которые ребенок воспринимает не через то, что ему говорят
взрослые, а исходя из того, как они поступают. Творческие способности. Развитие
воображения входит в очень активную фазу. Ребенок живет в мире сказок, фантазий,
мечтаний, где он получает возможность стать главным героем, добиться недостающего
признания и т.п. Ребенок чувствует себя недостаточно защищенным перед большим миром.
Но безудержность фантазий может порождать самые разнообразные страхи. Интерес к
ровесникам. От внутри семейных отношений ребенок переходит к более широким
отношениям со сверстниками. Совместные игры становятся сложнее с сюжетно – ролевым
наполнением. Все более выраженной становится потребность в признании и уважении со
стороны ровесников. Активная любознательность заставляет детей задавать вопросы обо
всем, что они видят. Они готовы все время говорить и обсуждать различные вопросы. Их
познавательный интерес лучше всего утоляется в увлекательном разговоре или
занимательной игре.
Возрастные и индивидуальные особенности детей 5-7 лет.
Постепенно
социализируется,
то есть адаптируется
к социальной
среде.
Способен
сосредотачиваться
не только на деятельности,
которая
его
увлекает, но и на той, которая дается с некоторым волевым усилием. К его игровым
интересам, в которые входят уже игры по правилам, добавляется познавательный интерес.
Но
произвольность
все
еще продолжает формироваться, и поэтому
ребенку не всегда легко быть усердным и долго заниматься скучным делом. Он еще легко
отвлекается от своих намерений, переключаясь на что-то неожиданное, новое,
привлекательное. Но полная психологическая готовность ребенка к школе определяется не
только его мотивационной готовностью, но и интеллектуальной зрелостью, а также
сформированной произвольностью, то есть способностью сосредотачиваться на 35—40
минут, выполняя какую-либо череду задач. Чаще всего такая готовность формируется именно
к семи годам. Очень ориентирован на внешнюю оценку. Поскольку ему пока трудно
составить мнение о себе самом, он создает свой собственный образ из тех оценок, которые
слышит в свой адрес.
1.
Укрепление здоровья детей и их физическое развитие:
•
Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя
перечисленные ниже виды движений.
Основные:
•
ходьба — бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, на пятках,
пружинящим, топающим шагом, "с каблучка";
•
вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг),
ходьба на четвереньках, "гусиным" шагом, с ускорением и замедлением;
•
бег — легкий, ритмичный, передающий различный образ, а также высокий,
широкий, острый, пружинящий бег;
•
прыжковые движения — на одной, на двух ногах на месте и с различными
вариациями, с продвижением вперед;
•
различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп), поскок "легкий" и
"сильный" и др.
Общеразвивающие упражнения:
•
на различные группы мышц и различный характер, способ движения
(упражнения на плавность движений, махи, пружинность);
•
упражнения на развитие гибкости и пластичности, точности и ловкости
движений, координации рук и ног.
Имитационные движения:
•
различные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ,
настроение или состояние, динамику настроений, а также ощущения тяжести или легкости, разной
среды — "в воде", "в воздухе"
и
т.д.).
Плясовые движения:
•
элементы народных плясок и детского бального танца, доступные по координации,
танцевальные упражнения, включающие асимметрию из современных ритмических танцев, а также
разнонаправленные движения для рук и ног,
•
сложные циклические виды движений: шаг польки, переменный шаг, шаг с
притопом и др.
2.
Социально-коммуникативное развитие личности:
•
воспитание умения сочувствовать, сопереживать, воспринимая музыкальный образ,
настроение, объясняя свои чувства словами и выражая их в пластике;
•
формирование чувства такта (например, не танцевать и не шуметь в помещении,
если кто-то отдыхает или занимается, сочувствовать, если кто-то упал или что-то уронил во время
движения);
•
воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и
взрослыми, привычки выполнять необходимые правила самостоятельно: пропускать старших впереди
себя, мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить ее на место, извиниться, если
произошло нечаянное столкновение и т.д.
3.
Художественно-эстетическое развитие:
•
воспитание интереса и любви к. музыке, потребности слушать знакомые и новые
музыкальные произведения, двигаться под музыку, узнавать, что это за произведения икто их написал;
•
обогащение слушательского опыта разнообразными по стилю и жанру
музыкальными сочинениями;
•
развитие умения выражать в движении характер музыки и ее настроение,
передавая как контрасты, так и оттенки настроений в звучании;
развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп —
разнообразный, а также ускорения и замедления; динамику (усиление и уменьшение звучания,
разнообразие динамических оттенков); регистр (высокий, средний, низкий); метроритм
(разнообразный, в том числе и синкопы); различать 2-3-частную формупроизведения (с
малоконтрастными по характеру частями), а также вариации, рондо;
•
развитие способности различать жанр произведения — плясовая (вальс, полька,
старинный и современный танец);песня (песня-марш, песня-танец и др.),марш, разный по характеру,
и выражать это в соответствующих движениях;
•
развитие умений сочинять несложные плясовые движения и их комбинации;
•
формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях, под
другую музыку, импровизировать в драматизации, самостоятельно создавая пластическийобраз;
•
развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения
для выражения характера музыки, умение оценивать свои творческие проявления и давать оценку
другим детям.
4.
Развитие и тренировка психических процессов:
•
тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов — умение изменять
движения в соответствии с различным темпом, ритмом и формой музыкального произведения — по
фразам;
•
развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления — на основе усложнения
заданий (увеличение объема движений, продолжительности звучания музыки, разнообразия сочетаний
упражнений и т.д.);
•
развитие умения выражать различные эмоции в мимике и пантомимике: радость,
грусть, страх, тревога, и т.д., разнообразные по характеру настроения, например:
«Рыбки легко и свободно резвятся в воде», «Кукла не хочет быть марионеткой, она мечтаетстать
настоящей балериной» и.т.д.
5.
Развитие умений ориентироваться в пространстве:
•
другом, в несколько кругов, в шеренги, колонны, самостоятельно
выполнять перестроения на основе танцевальных композиций («змейка», «воротики»,
«спираль» и др.).
Целевые ориентиры и показатели эффективности освоения программы
Дети знают о назначении отдельных упражнений хореографии. Желают двигаться, танцевать под
музыку, передавать в движениях, пластике характер музыки, игровой образ. Умеют выполнять
простейшие построения и перестроения, ритмично двигаться в различных музыкальных темпах и
передавать хлопками и притопами простейший ритмический рисунок; ставить ногу на носок и на
пятку. Умеют выполнять танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, подскоки, кружение по
одному и в парах. Знают основные танцевальные позиции рук и ног. Умеют выполнять простейшие
двигательные задания творческие игры, специальные задания, используют разнообразные движения в
импровизации под музыку. Дети выразительно, свободно, самостоятельно двигаются под музыку.
Умеют точно координировать движения с основными средствами музыкальной выразительности.
Владеют навыками по различным видам передвижений по залу и приобретают определённый «запас»
движений в общеразвивающих и танцевальных упражнениях. Выполняют танцевальные движения:
поочерёдное выбрасывание ног вперёд в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением
вперёд, кружение; приседание с выставлением ноги вперёд; шаг на всей ступне на месте, с
продвижением вперёд. Владеют основными хореографическими упражнениями по программе этого
года обучения. Выполняют танцевальные движения: шаг спритопом, приставной шаг с приседанием,
пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг; выразительно и ритмично исполняют танцы,
движения с предметами (шарами, обручами, цветами). Занимающиеся дети могут хорошо
ориентироваться в зале при проведении музыкально – подвижных игр. Выразительно исполняют
движения под музыку, могут передать свой опыт младшим детям, организовать игровое общение с
другими детьми. Способны к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных
движений.
Ожидаемые результаты
Обучая дошкольников по данной программе, к концу года мы добиваемся следующих
результатов:
Первый год обучения (младшая группа). У детей формируется навык ритмичного движения в
соответствии с характером музыки. Дети владеют умением двигаться по кругу в танцах и хороводах,
ритмично хлопать в ладоши. Могут выполнять простейшие перестроения (в круг)
Второй год обучения (средняя группа). У детей формируется навык ритмичного движения в
соответствии с характером музыки. Дети владеют умением двигаться в парах по кругу в танцах и
хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши. Могут выполнять
простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно).
Третий год обучения (старшая группа). Дети владеют навыками по различным видам
передвижений по залу и приобретают определенный «запас» движений в общеразвивающих и
танцевальных упражнениях. Могут передавать характер музыкального произведения в движении
(веселый, грустный, лирический, героический и т.д.). Владеют основными хореографическими
упражнениями по программе этого года обучения. Умеют исполнять ритмические и бальные танцы и
комплексы упражнений под музыку.
Четвертый год обучения (подготовительная группа). Могут хорошо ориентироваться в залепри
проведении музыкально-подвижных игр. Умеют выполнять специальные упражнения длясогласования
движений с музыкой, владеют основами хореографических упражнений этого года обучения. Умеют
исполнять ритмические, народные, бальные танцы и комплексы упражнений, а также двигательные
задания по креативной гимнастике этого года обучения.
Главный ожидаемый результат: овладение детьми навыками искусства танца, способности и
желание продолжать занятия хореографией после освоения программы.
Первый год обучения (3-4 лет) у детей формируется навык ритмичного движения в
соответствии с характером музыки, дети могут самостоятельно менять
движения в соответствии с музыкой
Второй год обучения (4-5 лет)
Совершенствуются танцевальные движения, умение двигаться в парах по кругу, в танцах и хороводах,
ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения, подскоки.
Приоритетные задачи:
•
умение выполнять самостоятельно (без показа, по словесной инструкции
педагога) упражнения;
•
совершенствовать навыки ориентировки в пространстве;
•
учить самостоятельно начинать и заканчивать движение с началом и
окончанием музыки;
•
знакомить с особенностями национальных танцев;
•
стимулировать формирование танцевальных навыков и умений; психическихпроцессов:
мышления, воображения; фантазии и импровизации.
Третий год обучения (5-6 лет)
В возрасте 5-6 лет ярко выявляется индивидуальность ребенка, его инициативность, попытки
собственной интерпретации при исполнительстве, эмоционально осознанное восприятие.
Развитое чувство ритма характеризуется чутким улавливанием метра, акцентов, пульсации,
ритмического рисунка, музыкальной формы, темпа произведения.
Приоритетные задачи:
— умение оперировать музыкальными представлениями;
— продолжать формировать умение сочетать пантомиму, танец, пластику;
— учить отражать в танцевальных импровизациях изменения в музыкальном образе;
— вводить элементы балетного и современного массового танца.
Четвертый год обучения (6-7 лет)
В этом возрасте ребенок-дошкольник достигает кульминации в развитии движений, которая
выражается в особой грации, легкости и изяществе. У детей резко возрастает способность к
исполнению разнообразных и сложных по координации движений – из области хореографии,
гимнастики. Это дает возможность подбирать для работы с детьми более сложный репертуар, в основе
которого не только народная современная и танцевальная музыка, но
и некоторые классические произведения.
Приоритетные задачи:
— развитие способности к выразительному, одухотворенному исполнению движений умение
импровизировать под незнакомую музыку, формирование адекватной оценки и самооценки.
2.
Содержательный раздел
Проектирование образовательной деятельности
При планировании работы с детьми педагог по хореографии придерживается принципов
тематического планирования работы.
Перспективное планирование по хореографии в младшей группе
Репертуар
Ноябрь-Декабрь
Музыкально-ритмическая композиция «Танцуйте сидя» - постановка А.И. Бурениной Танец-игра
«Птички и Ворона» А.И. Буренина Танец «С игрушками» - постановка Е.В. Версткина Танец
«Снежинки» - постановка А.И. Буренина
Январь-Февраль
Танец-игра «Трусливый зайчик» - постановка
А.И. Буренина
Танец «Повторюшки» - постановка Е.В. Версткина
Танец «Конфетки» - постановка А.И. Буренина Танец «Колобок» - Е.В. Версткина
Открытое занятие
Март-Апрель
Танец «Счастливый поезд» - постановка Е.В. Версткина
Танец «С платочками» - постановка Е.В. Версткина
Танец «С инструментами» - постановка Е.В. Версткина
Май
Открытое занятие
Перспективное планирование по хореографии в средней группе
№ Тема недели
Цель
Оборудов
Литература
п/п
ание
СЕНТЯБРЬ
Простой шаг. «Хоровод в
лесу»
- вырабатывать
ритмичность движения.
1
«До свидания, лето!
Здравствуй,
детский сад!»
2
«Спортивная
семья»
Упражнение «Звездочка»
Игра-песня « Урожайная»
- научить детей
воспринимать в песне
запев и припев разного
характера, выразительно,
ритмично исполнять
подражательные движения
в характере музыки.
3
«В стране
Изобреталии»
Сценка «На лесной
поляне» Игра «Медведь и
зайцы»
- учить детей
согласовывать
подражательные
движения.
А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.
Т. К Барышникова.
Азбука хореографии.
4
«Детский
вернисаж»
Мелкий бег на носочках.
Игра «Лужи»
- учить бегать в
рассыпную, не шаркая
ногами.
Т. К Барышникова.
Азбука хореографии
5
«В гостях у сказки»
ОКТЯБРЬ
Парная пляска:
«Поссорились помирились».
А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.
Ж.Е. Фирилева, Е.Г.
Сайкина. «Са-ФиДансе.
А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.
Ж.Е. Фирилева, Е.Г.
Сайкина. «Са-ФиДансе.
А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.
- закрепить умение
двигаться в соответствии с
контрастным характером
музыки, начинать и
заканчивать движение с
началом и окончанием
музыки.
6
«Я живу…»
Упражнение: простой
А.И. Буренина.
7
«Мои любимые
игры»
хороводный шаг.
Танцевальный этюд
«Осенний хоровод»
- тренировать хороводный
шаг;
- ориентироваться в
пространстве.
Ритмическая мозаика.
Ж.Е. Фирилева, Е.Г.
Сайкина. «Са-ФиДансе.
Упражнение: бег в
рассыпную и ходьба по
кругу. Игра «Воробьи и
автомобили»
- учить самостоятельно
перестраиваться из круга
Зарецкая Н.В., Роот З.Я.
Танцы в детском саду.
врассыпную и обратно.
Танец с зонтиками.
зонтики
- повторить и закрепить
музыкально-ритмические
навыки
А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.
8
«Важные даты
календаря»
9
«Музыкальная
шкатулка»
10
«Неделя
сочинялок»
Танцевальный этюд
«Зайчата и медвежата»
(поскоки, прыжки с одной
ноги на другую)
- приобретать новые и
закрепить старые
музыкально-ритмические
навыки
Т. К Барышникова.
Азбука хореографии
11
«Мы – одна
большая семья»
Пружинящий шаг,
приставной шаг,
Танцевальный этюд
«Дружный оркестр».
- закрепить умение
самостоятельно менять
движение
Зарецкая Н.В., Роот З.Я.
Танцы в детском саду.
12
«Не болей!»
Подражание сказочным
героям. Танцевальный
этюд «Сказка в гости к
нам
пришла»
- подводить к
выразительному
исполнению танцевальноигровых образов
Зарецкая Н.В., Роот З.Я.
Танцы в детском саду.
13
«Безопасный мир
детства»
НОЯБРЬ
Танцевальный этюд
снежки
«Снежинки» (повороты
вокруг себя, приседания,
полуприседания)
- приобретать новые и
закрепить старые
музыкально-ритмические
навыки.
ДЕКАБРЬ
Упражнения на передачу
ритмического рисунка.
Танец. этюд «За осенью
зима приходит».
- отмечать в движении
музыкальные фразы,
акценты, несложный
А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.
А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.
Ж.Е. Фирилева, Е.Г.
Сайкина. «Са-ФиДансе.
ритмический рисунок
14
«Юные мастера»
15
«Волшебный мир
книги»
Танцевальный этюд «Кто
Ж.Е. Фирилева, Е.Г.
остался зимовать?»
Сайкина. «Са-Фи- совершенствовать
умение
Дансе.
детей самостоятельно
начинать и заканчивать
движение.
Танцевальные этюды к
султанчик А.И. Буренина.
новогодним праздникам. и из
Ритмическая мозаика.
«Новый год к нам мчится» мишуры,
- добиваться легкости,
снежинки
естественности и
,
непринужденности в
снежки
выполнении всех
движений.
16«Я всё могу!»
Танцевальные этюды к
новогодним праздникам.
«К нам приходит Новый
год»
- добиваться легкости,
естественности и
непринужденности в
выполнении всех
движений.
А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.
ЯНВАРЬ
17«Активный образ
жизни»
Разучивание новых
танцевальных движений.
Танцевальный этюд
«Необыкновенное чудо»
- научить изменять
характер хороводного
шага
в соответствии с
характером музыки,
самостоятельно исполнять
знакомые плясовые
движения в «свободной
пляске»
Т. К Барышникова.
Азбука хореографии
18«Моя Родина»
Пружинящий бег. Игра
«Бездомный заяц».
- научить четко передавать
в движении строение и
ритмический рисунок
музыкального
произведения.
Т. К Барышникова.
Азбука хореографии
19«Красота спасёт
мир»
Танцевальный этюд
«Сколько снега намело»
добиваться легких и
плавных движений
руками,
развивать
наблюдательность,
воображение, умение
ритмично и ловко
двигаться в коллективе.
А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.
20 «Буквоград»
Игры с музыкальными
инструментами. Игра
«Плетень»
- научить изменять
характер хороводного
шага
в соответствии с
характером музыки,
самостоятельно исполнять
знакомые плясовые
движения в «свободной
пляске»
ФЕВРАЛЬ
Ж.Е. Фирилева, Е.Г.
Сайкина. «Са-ФиДансе.
21«Дружные ребята»
22«Сильные, смелые,
ловкие»
23«Люблю тебя,
Орск!»
24«Жанры всякие
важны»
Бег (мелкий, с высокими
коленями), прыжки на
одной ноге. Игра «Кто
быстрей»
- развивать подвижность,
красоту бега.
А.И. Буренина.
Прыжки на двух ногах,
мелкий бег. Игра «Лиса и
зайцы».
- научить начинать,
менять,
заканчивать движение,
правильно прыгать на
двух
ногах, ходить
«осторожным» шагом.
Танцевальные этюды.
«Все
вокруг белым - бело».
- развивать
танцевальность,
ориентацию в
пространстве.
Зарецкая Н.В., Роот З.Я.
Танцы в детском саду.
Гимнастические
упражнения. Игра «Самый
ловкий»
- развивать растяжку ног,
выворотность, гибкость
всего тела.
Ж.Е. Фирилева, Е.Г.
Сайкина. «Са-ФиДансе.
Ритмическая мозаика.
Зарецкая Н.В., Роот З.Я.
Танцы в детском саду.
МАРТ
25«В стране разных
слов»
Пляска «Детский
краковяк»
- познакомить детей с
простейшими элементами
народных плясок
(русской,
украинской, белорусской,
грузинской).
А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.
Зарецкая Н.В., Роот З.Я.
Танцы в детском саду.
26«Я люблю свой
детский сад»
Танцевальный этюд
«Весенний вальс»
- совершенствовать
переменный шаг,
пружинящий шаг
А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.
27«ЗОЖ»
Танец-песня «Зайцы в
хороводе»
- развивать умение
выразительно передавать
подражательными
А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.
движениями содержание и
строение песни.
28«Планета Земля»
Хоровод «Веснянка»
- познакомить детей с
народным обычаем
встречать весну.
Т. К Барышникова.
Азбука хореографии
АПРЕЛЬ
29«В мире разных
звуков»
Сценка-игра «На птичьем
дворе»
добиваться легких и
плавных движений
руками,
наблюдательность,
воображение, умение
А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.
30«Творческая
мастерская»
31«Неделя вежливых
наук»
32«Такие разные
виды спорта»
33«Мир вокруг нас»
ритмично и ловко
двигаться в коллективе.
Вальс с подснежниками.
- развивать творчество,
умение выразительно
действовать с
воображаемыми
предметами
Танцевальный этюд
«Вальс
цветов»
- совершенствовать
умение
детей двигаться простым
хороводным шагом,
самостоятельно сужать и
расширять круг
Танцевальный этюд
«Пошла Млада за водой»
- учить детей придумывать
движения, характерные
какому-либо трудовому
процессу и согласовывать
это движение с музыкой.
МАЙ
Подготовка танцевальных
номеров к открытому
уроку.
- закрепить умение детей
двигаться в соответствии с
характером музыки,
совершенствовать
маховые
движения, свободно
ориентироваться в
пространстве.
34«Город мастеров»
Подготовка танцевальных
номеров к открытому
уроку
- закреплять умение детей
самостоятельно отмечать
ритмический рисунок,
акцент, слышать и
самостоятельно менять
движения частей,
музыкальных фраз.
35«Неделя почемучек»
Подготовка танцевальных
номеров к открытому
уроку
цветыА.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.
цветыЗарецкая Н.В., Роот З.Я.
Танцы в детском саду.
А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.
А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.
Зарецкая Н.В., Роот З.Я.
Танцы в детском саду.
- закреплять умение детей
двигаться легко, свободно
и выразительно, в
соответствии с характером
музыки, показать итоги
года.
36
Педагогическая диагностика
Перспективное планирование по хореографии в старшей группе
№ Тема недели
Цель
Оборудов
Литература
п/п
ание
СЕНТЯБРЬ
Повторение репертуара 1
–
го года обучения по
желанию детей.
Побуждать детей к
самостоятельному выбору.
Поддерживать интерес
детей к движению под
музыку.
1
«До свидания, лето!
Здравствуй,
детский сад!»
А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.
Ж.Е. Фирилева, Е.Г.
Сайкина. «Са-ФиДансе.
2
«Спортивная
семья»
Хоровод «Красный
сарафан». Экзерсис на
середине
Хоровод «Капустка».
Вызвать интерес к музыке.
Заразить желанием
двигаться под музыку.
Знакомить с «рисунком»
танца: движение по линии
танца, против линии,
«завивать и развивать
капустку», сужать и
расширять круг, «резвые
ножки».
А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.
Ж.Е. Фирилева, Е.Г.
Сайкина. «Са-ФиДансе.
3
«В стране
Изобреталии»
Хоровод «Капустка».
Словестно-двигательная
игра «Листочки».
Упражнять детей в
перестроении из 4-х колон
в круг, соблюдая
интервалы, в легких
прыжках и беге.
Передавать характер
настроения песни.
Начинать движение после
вступления. Ходить по
кругу «резвыми
ножками».
Упражнять в выполнении
фигуры «капустка».
Развивать воображение.
Выполнять движения в
одном темпе и ритме с
текстом.
А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.
Т. К Барышникова.
Азбука хореографии.
«Детский
4
вернисаж»
Хоровод «Капустка».
Слушание русс. нар.
Песни
«Калинка»
Формировать навыки
выполнения танцевальных
движений ритмично,
музыкально. Подводить к
самостоятельному
исполнению хоровода.
Выполнять движения в
Т. К Барышникова.
Азбука хореографии
Перспективное планирование по хореографии в подготовительной группе
№ Тема недели
Цель
Оборудов
Литература
п/п
ание
СЕНТЯБРЬ
Повторение репертуара 2 –го
года обучения по желанию
детей. Полька «Веселые
тройки», танец «Спляшем
Ваня» (упр.вар.), танец
«Веселые человечки», танец
«Дождя не боимся», танец
«Вечный двигатель».
Побуждать детей к
самостоятельному выбору.
Поддерживать интерес детей
к
движению под музыку.
1
«До свидания, лето!
Здравствуй,
детский сад!»
А.И. Буренина.
Ритмическая
мозаика.
Ж.Е. Фирилева, Е.Г.
Сайкина. «Са-ФиДансе.
2
«Спортивная
семья»
хоровод «Красный сарафан».
Танец «Калинка» (услож.
вар.). Муз.игра «Плетень».
Закреплять умения детей
самостоятельно менять
движения со сменой муз.фраз.
Способствовать желанию к
импровизации. Познакомить с
«рисунком» танца. Учить
взаимодействовать в
коллективе (ансамбле).
Работать над качественным
исполнением движений.
А.И. Буренина.
Ритмическая
мозаика.
Ж.Е. Фирилева, Е.Г.
Сайкина. «Са-ФиДансе.
3
«В стране Изобрета
- лии»
Муз. игра «Плетень». Танец
«Калинка».
Совершенствовать
хороводный шаг, развивать
способность свободно
А.И. Буренина.
Ритмическая
мозаика.
Т. К Барышникова.
Азбука хореографии.
ориентироваться в
пространстве зала,
перестраиваться из одной
фигуры в другую. Вспомнить
композицию 2 –го года
обучения. Познакомить с
новыми движениями русского
танца и разобрать их. Учить
детей творчески использовать
знакомые плясовые
движения,
«заплетать плетень».
4
«Детский
вернисаж»
5«В гостях у сказки»
6«Я живу…»
Хоровод «Светит месяц».
Танец «Калинка». Муз. игра
«Плетень».
Прослушать музыку.
Определить характер, темп.
Вспомнить основные фигуры
русского хоровода.
Познакомить с новыми.
Закреплять умения выполнять
движения под музыку
ритмично, в одном темпе,
слаженно. Поощрять
самостоятельное творчество.
ОКТЯБРЬ
Танец «Калинка». Хоровод
«Светит месяц». Муз. образ.
Игра «Петрушки» (р.н.муз.
«Ах, вы сени»).
Развивать у детей
способность
выразительно передавать в
движении характер музыки,
отрабатывать основные
движения танца.
Познакомить
с рисунком танца.
Отрабатывать движения по
кругу со сменой рук.
Выполнять несложные
движения в ритме музыки.
Передавать образ Петрушки
Хоровод «Светит месяц».
Танец «Калинка». Муз. образ.
Игра «Петрушки» (р.н. муз.
«Ах, вы сени»).
Закреплять «рисунок» танца,
Т. К Барышникова.
Азбука хореографии
А.И. Буренина.
Ритмическая
мозаика.
А.И. Буренина.
Ритмическая
мозаика.
Ж.Е. Фирилева, Е.Г.
Сайкина. «Са-Фи-
умение выполнять движения
в
соответствии с характером
музыки. Продолжать
освоение
танцевальных движений.
Вырабатывать четкость,
ритмичность движений всего
коллектива. Закреплять
навык
детей передавать в движении
веселый, задорный характер
музыки.
Дансе.
7«Мои любимые
игры»
Ритм. игра «Эхо». Хоровод
«Светит месяц».
Формировать умение
передавать ритмический
рисунок хлопками и
притопами.
Совершенствовать
умение перестраиваться с
одной фигуры в другую.
Слышать начало и окончание
фраз, ориентироваться в
пространстве зала. Развивать
слуховое и зрительное
внимание, память, быстроту
реакции, двигаться в темпе и
характере музыки.
Зарецкая Н.В., Роот
З.Я. Танцы в детском
саду.
8«Важные даты
календаря»
Ритм. игра «Эхо». Хоровод
«Светит месяц». Танец
«Калинка».
Продолжать развивать
чувство ритма в хлопках и
притопах. Подводить к
самостоятельному
А.И. Буренина.
Ритмическая
мозаика.
исполнению. Закреплять
выразительное исполнение
танца.
НОЯБРЬ
Репетиционная работа.
Осенний утренник.
Прогон танцевальных
композиций к осеннему
утреннику.
Выступление детей на
осеннем утреннике.
9
«Музыкальная
шкатулка»
10
«Неделя
сочинялок»
Упр-е «Веселые пары» (песня
«Четыре таракана
сверчок»; коммуникативные
танцы А.И.Бурениной).
Танец-полька «Дружба».
Этюд «Это - я - он - она».
Поощерять желание
танцевать
в парах, развивать умение
ориентироваться в
пространстве. Работать над
танцевальным шагом с носка.
Развивать умение различать
части муз-ого произведения,
ориентироваться в
пространстве. Вспомнить
польку 2-го года обуч.
Познакомиться с новой
полькой, с основными
движениями и
перестроениями. Поощрять
творческие проявления детей.
Воспроизводить в мимике и
жестах характерные черты
знакомых людей.
А.И. Буренина.
Ритмическая
мозаика.
Т. К Барышникова.
Азбука хореографии
11
«Мы – одна
большая семья»
Упр-е «Веселые пары» (песня
«Четыре таракана
сверчок»; коммуникативные
танцы А.И.Бурениной).
Танец-полька «Дружба».
Танец «Метелицы» Танец
«Новогодние игрушки»
Закреплять понятия «по
линии» и «против линии
танца», ориентироваться в
пространстве зала. Слышать
смену муз. фраз. Развивать
А.И. Буренина.
Ритмическая
мозаика.
Зарецкая Н.В., Роот
З.Я. Танцы в детском
саду.
чувство ритма, слаженного
выполнения движений.
Познакомить с музыкой к
новому танцу. Побуждать к
творческому
самовыражению.
12«Не болей!»
13«Безопасный мир
детства»
14«Юные мастера»
Полька «Дружба». Танец
«Метелицы». Танец
«Новогодние игрушки»
Танец
«Дед мороз». Танец
«Снеговик и Снегурочка»
Совершенствовать умение
сочетать движения с текстом.
Упражнять в качественном
исполнении танцевального
шага с носка.
Самостоятельное исполнение
танца. Развивать слуховое и
зрительное внимание, память,
быстроту реакции.
Познакомить с рисунком
танца, основными
движениями. Приобщать к
совместному творчеству.
ДЕКАБРЬ
Словестно-двигательная игра
«Лепим мы снеговика».
Муз.игра «Снежинки». Танец
«Метелицы». Танец
«Новогодние игрушки»
Танец
«Дед мороз». Танец
«Снеговик и Снегурочка»
Тренировать детей в
ритмичном, четком
выполнении танцевальных
движений. Развивать чувство
ритма, темпа, умения
сочетать
движения с текстом музыки.
Работать над основными
движениями танца. Развивать
умение общаться друг с
другом в танце. Развивать
творческую активность,
ловкость и четкость
движений.
Словестно-двигательная игра
«Лепим мы снеговика».
Танец
«Метелицы». Танец
«Новогодние игрушки»
Танец
«Дед мороз». Танец
Зарецкая Н.В., Роот
З.Я. Танцы в детском
саду.
А.И. Буренина.
Ритмическая
мозаика.
Ж.Е. Фирилева, Е.Г.
Сайкина. «Са-ФиДансе.
Ж.Е. Фирилева, Е.Г.
Сайкина. «Са-ФиДансе.
«Снеговик и Снегурочка»
Этюд «Визит Снежной
королевы» (муз. из мюзикла
«Снежная королева»)
Поощрять самостоятельное
исполнение по подгруппам и
индивидуально.
Совершенствовать умение
двигаться ритмично, в
подвижном темпе,
выразительно, эмоционально.
Понимать содержание
музыки, передавать мимикой
и жестами – испуг, смятение,
холод, дрожь и др.
15«Волшебный мир
книги»
Танец «Метелицы». Танец
«Новогодние игрушки»
Танец
«Дед мороз». Танец
«Снеговик и Снегурочка»
султанчик А.И. Буренина.
и из
мишуры,
Ритмическая
мозаика.
снежинки
Словестно-двигательная игра
,
«Тик-так». Этюд «Визит
снежки
Снежной королевы» (муз. из
мюзикла «Снежная
королева»).
Развивать чувство ритма,
добиваться слаженного
выполнения движений.
Закреплять выразительное,
эмоциональное исполнение
танца, развивать
коммуникативные навыки.
Запомнить «рисунок» танца.
Побуждать к творческому
самовыражению. Развивать
умение мимикой и жестами
предавать различные эмоции.
16«Я всё могу!»
Репетиционная работа.
Новогодний утренник.
Прогон
танцевальных композиций к
Новогоднему утреннику.
Выступление детей на
Новогоднем утреннике.
ЯНВАРЬ
17«Активный образ
жизни»
Ритм. игра «Эхо» (хлопки,
притопы). Танец «Спляшем
Ваня» (услож. вар.). Этюд
«Зимние забавы».
Совершенствование
танцевального шага с носка,
перестроение четверками
через центр и обратно в круг.
Продолжать развивать
чувство ритма, умение
самостоятельно придумывать
ритмический «рисунок».
Т. К Барышникова.
Азбука хореографии
Вспомнить упрощенный
вариант танца. Познакомить с
усложненным «рисунком»,
«развести» его. Развивать
творческую активность,
умение перевоплощаться,
координацию движений.
18 «Моя Родина»
Танец «Спляшем Ваня».
Танец «ВДВ» (Муз. Буйнов)
Совершенствовать навык
выразительного движения.
Слышать смену музыкальных
фраз и менять движения
самостоятельно. Познакомит
с
Т. К Барышникова.
Азбука хореографии
19«Красота спасёт
мир»
20«Буквоград»
музыкой к танцу.
Способствовать развитию
умения импровизировать под
музыку.
Вход «Марш». Этюд «Мои
превращения» (то что в
небе).
Танец «ВДВ» (Муз. Буйнов).
Танец «Стюардессы»
Закреплять у детей навык
бодрого, четкого шага.
Обращать внимание на
осанку, координацию рук.
Познакомить с танцем, с
основными движениями.
Обогащать двигательный
опыт, развивать чувство
ритма, координацию
движений и точность
исполнения движений.
Побуждать к поиску
изобразительных движений.
Поощрять желание
самостоятельно
импровизировать.
Танц. зарисовка «Мама».
Этюд «Мои превращения»
(то,
что на земле). Танец «ВДВ»
(Муз. Буйнов). Танец
«Стюардессы»
Продолжать работу над
рисунком танца. Развивать
двигательную память,
произвольное внимание.
Продолжать обогащать
двигательный опыт,
развивать
умение общаться по
средствам мимики и жестов.
Познакомить с новой
композицией. Понимать
содержание, настроение,
разобрать основные
движения. Побуждать к
поиску изобразительных
движений. Поощрять
желание
самостоятельно
А.И. Буренина.
Ритмическая
мозаика.
Ж.Е. Фирилева, Е.Г.
Сайкина. «Са-ФиДансе.
21 «Дружные ребята»
импровизировать.
ФЕВРАЛЬ
Танец «ВДВ» (Муз. Буйнов).
Танец «Стюардессы». Танец
«Ой, Вася-Васелек».
Закреплять рисунок танца,
четкое исполнение
танцевальных движений.
Продолжать развивать
внимание, музыкальную
память , коммуникативные
навыки. Познакомить с новой
А.И. Буренина.
Ритмическая
мозаика.
композицией. Понимать
содержание, настроение,
разобрать основные
движения. Побуждать к
поиску изобразительных
движений. Поощрять
желание
самостоятельно
импровизировать.
22«Сильные, смелые,
ловкие»
Танец «ВДВ» (Муз. Буйнов).
Танец «Стюардессы». Танец
«Ой, Вася-Васелек».
Закреплять эмоциональновыразительное исполнение
танца, продолжать развивать
умение общаться друг с
другом посредством
движений. Работать над
сольными партиями.
Закреплять рисунок танца,
умение двигаться свободно, в
характере и темпе музыки.
Побуждать к поиску
изобразительных движений.
Поощрять желание
самостоятельно
импровизировать.
23«Люблю тебя,
орск!»
Репетиционная работа.
Утренник День защитника
отечества
Зарецкая Н.В., Роот
З.Я. Танцы в детском
саду.
Прогон танцевальных
композиций ко Дню
защитника отечества.
Выступление детей на
утреннике.
24«Жанры всякие
важны»
Танец «ВДВ» (Муз. Буйнов).
Танец «Стюардессы». Танец
«Ой, Вася-Васелек».
Продолжать развивать
чувство ритма, слуховую
память, внимание. Слышать
муз. фразы. Развивать
пластичность,
музыкальность,
мягкость движений.
Развивать
эмоциональную сферу детей,
умение мимикой, пластикой,
Ж.Е. Фирилева, Е.Г.
Сайкина. «Са-ФиДансе.
движением передавать
игровой образ.
МАРТ
25 «В стране разных
слов»
Репетиционная работа.
Утренник «8 марта».
Самостоятельное исполнение
танцевальных композиций.
Выступление детей на
утреннике.
26«Я люблю свой
детский сад»
Вход: полька «Анна»
(Д.Шостакович). Ритм. игра
«Дятел». Танец «Цветочная
поляна».
Учить детей идти энергично,
торжественно. Добиваться
четкости, ритмичности,
выразительности движений.
Развивать умение запоминать
и передавать ритмический
«рисунок», развивать
слуховое внимание.
Познакомить с новым
танцем.
Прослушать музыку,
определить характер.
Побуждать к творческому
самовыражению.
А.И. Буренина.
Ритмическая
мозаика.
27«ЗОЖ»
Ритм. игра «Дятел». Танец
«Цветочная поляна». Муз.
игра «Весной».
Продолжать развивать
чувство ритма, слуховую
память, внимание. Слышать
муз. фразы. Развивать
пластичность,
музыкальность,
мягкость движений.
Развивать
эмоциональную сферу детей,
умение мимикой, пластикой,
движением передавать
игровой образ.
А.И. Буренина.
Ритмическая
мозаика.
28«Планета Земля»
Танец «Цветочная поляна».
Муз. игра по ритмике «Круг и
кружочек».
Развивать умение гибкости,
пластичности, умение
чувствовать свое тело,
двигаться всем телом.
Различать силу и «динамику»
звука.
Т. К Барышникова.
Азбука хореографии
АПРЕЛЬ
29«В мире разных
звуков»
«Менуэт» Боккарани. Танец
«Есть друзья».
Тренировать детей в
исполнении основного
А.И. Буренина.
Ритмическая
мозаика.
движения танца «Менуэт».
Познакомить с новой
музыкой
к танцу. Побуждать к
совместному творчеству,
подводить детей к умению
передавать сюжет по
средствам движений.
Обогащать двигательный
опыт изобразительными
движениями.
30 «Творческая
мастерская»
Танец «Есть друзья».
Этюд «Подари движение».
Закреплять рисунок танца.
А.И. Буренина.
Ритмическая
мозаика.
Отрабатывать сложные
элементы, перестроения без
музыки. Двигаться в одном
темпе с музыкой. Развивать
творческие способности,
желание свободно двигаться
под музыку. Закреплять
коммуникативные навыки.
31«Неделя вежливых
наук»
Танец «Тучи в голубом».
Танец «Есть друзья». Этюд
«Подари движение».
Познакомить с музыкой к
танцу, определить ее
характер, разобрать основные
движения. Закреплять
«рисунок» танца. Развивать
умение двигаться в одном
ритме и темпе с музыкой,
передавать настроение
музыки через движение,
обогащать двигательный
опыт. Развивать
музыкальную
и двигательную память.
Совершенствовать
творческие
способности, умение
использовать знакомые
движения, выбирая те из них,
которые соответствуют
определенной музыке.
Зарецкая Н.В., Роот
З.Я. Танцы в детском
саду.
32«Такие разные
виды спорта»
Танец «Тучи в голубом».
Танец «Выпускной вальс».
Танец «Журавли». Танец
«Есть друзья».
А.И. Буренина.
Ритмическая
мозаика.
Развивать чувство ритма,
«пульса» музыки.
Тренировать детей в
выполнении мягких шагов и
перестроений на этих шагах.
Совершенствовать
выразительное исполнение
танца. Отрабатывать
отдельные элементы,
закреплять «рисунок» танца.
33«Мир вокруг нас»
МАЙ
Танец «Тучи в голубом».
Танец «Выпускной вальс».
А.И. Буренина.
Ритмическая
Танец «Журавли». Танец
«Есть друзья».
Работать над четким и
чистым
выполнением различных
шагов с перестроением.
Развивать музыкальность и
плавность движений.
Развивать выразительность и
эмоциональность, доставлять
мозаика.
34«Город мастеров»
радость от движения под
музыку. Совершенствовать
умение детей придумывать
движения и согласовывать их
с музыкой.
Репетиционная работа.
Утренник «9 мая».
Самостоятельное исполнение
танцевальных композиций.
Выступление детей на
утреннике
35«Неделя почемучек»
Подготовка танцевальных
номеров к выпускному
утреннику Самостоятельное
исполнение танцевальных
композиций. Выступление
детей на утреннике
36
Педагогическая диагностика
Содержание работы по хореографии
Задачи первого года обучения:
познакомить с основными изучаемыми предметами – хореография, классическая и
детская, эстрадная хореография
развивать и соблюдать устойчивость в темпе, переключаться с одного темпа на
другой
развивать правильное положение и постановку корпуса
развивать у воспитанников желание к импровизации(вместе с педагогом) на
предлагаемую музыку
развивать умение ориентироваться в музыкальном зале
исполнять комплекс оздоровительных движений лёжа на спине, на животе и стоя
формировать грамотное выполнение и исполнение танцевальных элементов
развивать способность отличия в движении динамических оттенков и характера
музыки
развивать умение перестраиваться из линии в две, в колонну, в круг (лицом, спиной
по линии танца), два круга
исполнять прыжки по 6 позиции, прыжки с 6 во 2 (параллельную) позицию ног
воспитывать культуру поведения на занятии.
Учебный план первого года обучения.
Виды деятельности
введение в мир эстрадного искусства:
- занятие-знакомство
- занятие-творчество
- занятие-презентация
азбука музыкально-ритмических движений
ориентация, координация в сценическом пространстве
основные танцевальные элементы
система корригирующих движений
творческая импровизация и танцевальные игры
постановочная и репетиционная работа
Всего
Кол-во часов
1
1
1
5
5
5
5
5
7
35
Виды деятельности первого года обучения
Введение в мир эстрадного искусства: занятие-знакомство с основными изучаемыми
предметами – хореография, классическая и детско-эстрадная хореография. Основные
понятия и термины: эстрада, танец, сцена, артист, сценический костюм. Эстрадная разминка
под фонограмму. Импровизация учащихся вместе с педагогом на предлагаемую музыку.
Понятийное представление об эстрадном жанре, его специфике, отличие от других жанров.
Показ заданных хореографических имитаций (кваканье лягушки, мяуканье кошки, цоканье
копыт лошадки и т. д.). Показ танцевальных комбинаций индивидуально.
Азбука музыкально-ритмических движений. Основные понятия и термины: темп
движений, характер и динамика движений, мелодия, характер
и
динамика движений, мелодия, ритм, звук, акцент, звук, ритмический рисунок, такт,
пауза, форма и фразировка: анализ музыкальных форм. Значение слов: лексика, образ,
импровизация, стилизация, танец, понятие танцевальной комбинации. Практика:
устойчивость в темпе (марш по кругу, бытовой и танцевальный шаги, ходьба на полупальцах
и на пяточках, легкий бег вперед и назад, галоп, подскоки и полька). Переключение с одного
темпа на другой: марш – полька – вальс; постепенное ускорение и замедление темпа: быстро
– умеренно – медленно. Отражение в движении характера музыки. Отражение в движении
динамических оттенков (форте, пиано, легато, стаккато). Передача ритмического рисунка
хлопками, шагами, бегом, подскоками, галопом и др. дирижерские жесты, совмещенные с
шагами, бегом, прыжками. Использование знания при исполнении ритмического рисунка в
простейшей танцевальной комбинации. Соблюдением
пауз,
синкопированными
движениями, ритмическим контрапунктом. Вступление в движение на такт позднее своего
партнёра. Вступление в движение на такт позднее своего соседа, затактовое построение,
дирижерские жесты на 2/4, ¾, 4/4. Выполнение дирижёрских жестов в соответствие с
заданным
ритмическим рисунком танцевальной комбинации.Самостоятельное
проявление творческой инициативы, фантазии, работы в коллективе. Методика исполнения
основных танцевальных комбинаций. Исполнение танцевальных комбинаций, правила и
логика пространственных перестроений.
Ориентация, координация в сценическом пространстве. Основные 8 точек сценического
пространства (план учебно-танцевального класса) план сцены: центр, середина, зритель.
Основные понятия и термины: анфас (прямо), croisse (наискосок), линия, две линии, колонна,
диагональ круг (лицом, спиной по линии танца), два круга «змейка», «воротца» «улитка»
«паровозик», «спираль» графическая запись танца. Понятие «интервал». Организация
сценического пространства, основные понятия артиста эстрады. Методика перестроения из
одного рисунка в другой рисунок сценического пространства. Практика: комплекс игр и
упражнений на определение основных точек класса, на ориентацию в пространстве, на
определение центра, середины, задника, авансцены и кулис сцены. Танцевально-игровые
занятия, задания на перестроение. Умение разворачиваться и перестраиваться по команде.
Умение перестраиваться из линии в две и в колонну. Задание на построение фигур: круг,
обход, змейка, диагональ, ходьба «паровозиком» и по спирали. Простой и сложный рисунок.
Исполнение музыкально-пространственных композиций.
Основные танцевальные элементы. Основные понятия и термины: расслабление и
напряжение корпуса, танцевальный шаг. Основные танцевальные элементы: марш, бег,
ходьба на полупальцах и пятках; подскоки по диагонали, на месте вокруг себя; приставной
шаг (вперед, назад,
в сторону). Ковырялочка и притопы, положение рук на поясе, сзади; наклоны и поворот
головы, корпуса, поворот на месте на полупальцах галоп по диагонали и по кругу, движения
кистей рук, работа плечами прыжки по 6 позиции, с поджатыми ногами – вперед, назад;
прыжки с 6 во 2 (параллельную) позицию ног; прыжки с 6 в 4 позицию ног. Понятийное
представление о музыкально-ритмических движениях Практика: правильное положение
(постановка) корпуса – вытянутый позвоночник, голова прямо (подбородок не
приподнимаем), шея длинная, грудная клетка раскрыта, плечи опущены, живот и пятая точка
втянуты, ноги – по шестой позиции. постановка корпуса 2 такта 4/4, затем расслабление;
танцевальный шаг по диагонали на 2/4 с остановкой в шестой позиции марш по кругу 4/4 с
остановкой в шестой позиции, бег на носочках по кругу 2/4 – остановка, хлопки выполнение
различных прыжков. Построение в зависимости характера музыки. Игра на определение
мелодии: при звучании вальса все дети строятся в круг; при звучании польки – в шеренгу;
при звучании марша
– в колонну. Правила и логика пространственных перестроений по отношению к зрителю.
Контроль за грамотным выполнением танцевальных элементов.
Система корригирующих движений (СКД) – комплекс оздоровительных движений: стоя,
лёжа на спине и животе. Происхождение СКД, понятие релаксации. Взаимосвязь
классического танца и комплекса
СКД. Методика исполнения корригирующих движений - разогрев мышц (импровизационный
метод в рамках программы «Тепло в мышцах» – понятия). Понятие темпа, ритма,
представление о музыкально-ритмических движениях, понятие координации движений,
пространства и ориентации в пространстве. Релаксация, концентрация, суставно- мышечный
аппарат. Название суставов и мышц человеческого тела. Терминология и техника исполнения
простейших стилизованных комбинаций. Практика: Порядок исполнения движений СКД от
простого к сложному. Специфика СКД. Упражнения на напряжение и расслабление мышц, на
улучшение выворотности ног, по исправлению недостатков осанки и развития танцевального
шага выполнение комплекса оздоровительных движений лежа на спине, на животе. Начало
развития специальных навыков по хореографии. Техника исполнения простейших
стилизованных комбинаций. Построение танцевального комплекса и порядок исполнения,
специфика исполнения и отличия от других видов разминки.
Творческая импровизация и танцевальные игры. Основные понятия и термины:
импровизация, раскрепощение, лексика, образ, стилизация, самооценка. Понятие
варьирования. Понятие художественного образа. Виды творческой импровизации. Рисунок и
ориентация композиции. Предметы и
аксессуары в хореографическом искусстве. Одушевлённый и неодушевлённый предмет. Своё
личное чувство жизни и личное отношение к внешнему миру. Стремление к новому,
неизвестному. Практика: игры-превращения «Деревянные и тряпичные куклы», «Воробьи и
журавушки», «Мельница», «Паровозики». Игры-превращения «Кошка выпускает когти»,
«Песик». Игры-имитации. Игровой стенчинг «Сказка о карандаше и резинке». Выполнение
упражнений «Волшебные палочки», «Мягкие и твердые карандаши», «Рыбка», «Змейка»,
«ящерица», «Кошечка», «Летучая мышь», «Носорог» и др. Разучивание игр-танцев «Полька с
куклой», «На лошадках скачем». Танцевально-игровое занятие «Лабиринт», игра «Веселый
автобус». Выполнение заданий: досочинить элементарную музыкальную фразу, передать
характер и настроение, изобразить животных, насекомых, зверей под соответствующую
музыку (передать характер, образ). Показ танцевальных комбинаций индивидуально.
Использование знания в практической деятельности, самостоятельное проявление творческой
инициативы фантазии, умение работать в коллективе. Своё личное чувство жизни и личное
отношение к внешнему миру. Выполнение бега-ассоциации на тему.
Постановочная и репетиционная работа. Основные понятия: репетиция номера, утренник,
номер (из чего состоит), ответственность, дисциплинированность, чувство ансамбля, костюм,
артист, чувство сплочённости и др. Основные понятия организации сценического
пространства. Терминология и техника исполнения Работа в ансамбле, работа
в паре. Организация и динамика сценического пространства. Простой и сложный рисунок
концертного номера. Практика: грамотное выполнение танцевальных элементов,
перестроений, отработка танцевальных номеров.
Постановочная работа танцевального номера: Песенка-чудесенка, Топ-топ, Мухоморы,
Весёлые горошины, Капитошка, Новый день. Просмотр танцевального материала, утренник.
Что должен знать и уметь ребенок к концу первого года обучения.
Знать основные изучаемые предметы – хореография, классическая и детско-эстрадная
хореография. Уметь соблюдать устойчивость в темпе, переключаться с одного темпа на
другой, ориентироваться на сцене. Уметь принимать и держать правильное положение
(постановку) корпуса, выполнять комплекс оздоровительных движений. Импровизировать
вместе с
педагогом на предлагаемую музыку. Уметь грамотно выполнять танцевальные элементы и
исполнять музыкально-пространственные композиции. Отражать в движении динамические
оттенки и характер музыки. Выполнять прыжки по 6 позиции, с поджатыми ногами – вперед,
назад; прыжки с 6 во 2 (параллельную) позицию ног; прыжки с 6 в 4 позицию ног, основные
танцевальные элементы: ковырялочка и притопы, положение рук на поясе, сзади; наклоны и
поворот головы, корпуса, поворот на месте на полупальцах. Соблюдать культуру поведения
на занятии, чувство ансамбля.
Задачи второго года обучения.
развивать способности детей - согласовывать движения с музыкой, а также
формировать их способности:эмоциональные,выразительные,которые способствуют
непосредственному исполнению под музыку
дать понятие о танцевальной разминке, суставно-мышечном аппарате человека,
французской терминологии движений и её значении
развитие специальных навыков (выворотности, гибкости, шага, прыжка, координации
движений, устойчивости), передача характера исполняемого движения
закрепить полученные знания по основным учебным темам:
- азбука музыкально – ритмических движений
- основные танцевальные элементы
- ориентация и координация в пространстве
- система корригирующих движений
- азбука классического танца
- творческая импровизация
- репетиционная и постановочная работа.
Учебный план второго года обучения.
Виды деятельности
Кол-во часов
повторение пройденного материала
азбука музыкально – ритмических
8
11
движений
танцевальная разминка
элементы современного, бального,
9
20
эстрадного танца
постановочная и репетиционная работа
Всего
22
70
Виды деятельности второго года обучения.
Повторение пройденного материала. Импровизация на заданную тему. Хореографические
импровизации, творческое мышление. Различать основные направления хореографического
искусства. Практика: закрепление изученного ранее материала. Исполнение концертного
номера и программных упражнений. Метод варьирования (простейшие формы). Азбука
музыкально – ритмических движений. Мелодия и движение. Темп. Контрастная музыка:
быстрая - медленная, веселая – грустная. Соотношение пространственных перестроений с
музыкальным материалом. Выделение сильной доли. Определение характера музыки
словами и передача характера в движении. Музыкальные размеры 4/4, 2/2. Правила и логика
перестроений, логика поворотов. Соотношение сильной и слабой доли, с правой и левой
ногой. Методика исполнения основных танцевальных элементов. Практика: Практические
занятия заключаются в музыкально-пространственных упражнениях. Танцевальные шаги со
сменой музыкального темпа. Умение различать и двигаться под музыку в музыкальном
темпе. Ходьба, марш в темпе и ритме музыке, шаг на месте вокруг себя. Умение начинать
движение с началом и окончанием музыки. Фигурная маршировка с перестроениями из
одного в два и обратно; из колонки в линию. Правая нога – сильная доля, левая нога – слабая
доля. Выразительное исполнение основных танцевальных элементов. Начало и окончание
движений вместе с музыкой, различие музыкальных частей. Соотношения пространственных
перестроений с музыкой. Музыкальность и грамотность исполнения. Упражнения
исполняются детьми индивидуально. Пространственные музыкальные упражнения.
Ритмические упражнения с музыкальным заданием. Контрольный показ. Музыкальные игры.
Дидактическая игра.
Танцевальная разминка. Начало тренировки суставно-мышечного аппарата ребенка
Ознакомление с искусством хореографии Специфика танцевального шага, бега Позиции
положения рук и ног Понятие твердо - мягко Мышечная
и эмоциональная память Понятие «мышечного напряжения» Сила движения, точность
направления Знание правил исполнения каждого отдельного движения и упражнения.
Красиво, грамотно «строить» свое тело Практика: комплекс упражнений лежа на полу
Выработка осанки, опоры Постановка рук в позиции. Умение напрягать и расслаблять
мышцы. Упражнения для укрепления всех групп мышц. Позиции ног. Подъем на полупальцы
по 6 и 1 позициям. Выполнение упражнений в комбинациях. Позиции ног: 6, 3, 1.
Танцевальный шаг, бег. Маленькие прыжки. Выполнение упражнений с чередованием
комбинаций.
Элементы современного, бального, эстрадного танца. Понятие современного бального,
эстрадного танца. Отличительные черты характера исполнения в различных танцевальных
жанрах. Виды танцев. Тематика танцев. История возникновения данных танцевальных
жанров. Понятие «Стиль». Многообразие жанров танцевального. Понятие «Стилизация».
Виды, направления, особенности современного танца. Эстрадная азбука. Понятия
современной ритмики. Методические пояснения. Практика: Анализ музыкального
материала. Эстрадный экзерсис на середине. Правила и техника исполнения движений
эстрадного экзерсиса. Комплекс эстрадной разминки. Проучивание и исполнение движений
бального и современного танца. Передача характера исполнения современного, эстрадного и
бального танца. Стилизация народных движений. Характер исполнения танцевальных
движений. Повторение хореографических номеров.
Постановочная и репетиционная работа. Знакомство с сюжетом танца,
рассказ и показ танцевальных комбинаций. Порядок танцевальных комбинаций, положения
рук в паре. Техника выполнения, порядок движений. Порядок танцевальных комбинаций,
четкое перестроение. Правила перестроений, манера исполнения. Практика: Разучивание
танцевальных комбинаций; положение рук в паре, работа над рисунком танца. Общение в
паре, равнение в линию, в колонку, красиво перестраиваться. Натяжение стопы, динамичное
исполнение, осанка при выполнении танцевальных шагов. Разучивание танцевальных
комбинаций, построение рисунков танца. Отрабатывание техники исполнения движений,
танцевальных комбинаций.
Выразительность и грамотность исполнения. Проведение соревнования кто лучше выполнит
зачет по комбинациям. Показ танцевальных комбинаций индивидуально и в паре. Открытое
занятие, показ родителям. Постановка нового танца: Сыщики, Яблонька, Светит солнышко,
Весёлые горошины, Мухоморы. Показ танцевального материала Открытое занятие, показ
родителям. Показ танца на утреннике.
Что должен знать и уметь ребенок к концу второго года обучения
Знать специальную терминологию. Уметь согласовывать движения с музыкой. Применять
навыки, которые способствуют эмоциональному, выразительному, непосредственному
исполнению движений под музыку.
Знать
о танцевальной
разминке, суставно-мышечном
аппарате человека,
французской терминологии движений. Развить специальные навыки (выворотность,
гибкость, шаг, прыжок, координация движений, устойчивость). Уметь передавать характер
исполняемого движения. Знать музыкальные размеры, правила и логику фигурных
перестроений из одного рисунка в другой. Использовать и совмещать теоретические знания
с практической деятельностью. Четко и выразительно исполнять движения. Закрепить
полученные знания и умения по основным учебным темам.
Задачи третьего года обучения.
Научить исполнению заданных танцевальных движений и этюдов
Развить специальные навыки: легкие прыжки, пластичность
Развить выносливость, внутреннюю собранность, силу
Развить танцевальность
Дать понятие современного, бального, эстрадного, русского народного и историкобытового танцев, их истории, направлений, особенности, специфики, понятие
«стиль».
Дать понятия «рисунок танца», способы варьирования (по ритму, характеру, образу).
Воспитать культуру исполнения танца, импровизации, выносливость, творческое
исполнение
Учебный план третьего года обучения
Виды деятельности
повторение пройденного материала
танцевальная разминка
элементы современного, бального,
Кол-во часов
7
9
15
эстрадного танца
постановочная и репетиционная работа
20
рисунок танца
9
творческая импровизация
10
Всего
70
Виды деятельности третьего года обучения.
Повторение пройденного материала. Устный опрос. Закрепление изученного ранее
материала. Программные упражнения. Позиции ног и рук; Понятия опорной и рабочей ноги.
Перенос корпуса с одной ноги на другую. Техника исполнения элементов в комбинациях.
Практика: Разучивание движения в медленном темпе. Разучивание движения вперед и в
сторону. Исполнение элементов в комбинациях. Разучивание комбинаций в медленном темпе.
Четкость, грамотность, выразительность исполнения.
Элементы современного, бального, эстрадного танца. Основной шаг, простой, основной
шаг комбинированный. Прыжковые движения; подскоки из стороны в сторону. Комбинации
движений рук. Танцевальные комбинации на основе шагов. Комбинации рук: мельница,
лодочка. Танцевальные прыжковые движения. Понятие композиции танца. Закон композиции
танца. Построение хореографической композиции.
Особенности, техника и манера исполнения. Логика перестроений. Логика выполнения,
техника и скорость исполнения. Практика: Разучивание шагов в медленном темпе.
Разучивание в медленном темпе комбинаций, позиций рук отдельно, комбинации движений
ног отдельно. Темп ускоряется, комбинации соединяются. Отработка движений и комбинаций
в быстром темпе. Сочинение и выполнение хореографической композиции. Грамотность,
четкость, выразительность исполнения.
Элементы историко-бытового танца. Особенности народных движений, характерные
положения рук. Понятие открытое и закрытое положения рук. Шаги с носка вперед, притоп,
удар всей стопой, шаг с притопом в сторону, «переменный» шаг. Притопы. Шаг с высоко
поднятым коленом, соскоки в пол-оборота, вправо и влево. Бег с забрасыванием ноги назад,
перескоки с ноги на ногу. Разучивание движений в медленном и быстром темпе, чередование.
Разучивание на месте и с продвижением в медленном и быстром темпе.
Грамотность и выразительность исполнения. Контрольные вопросы и задания
Постановочная и репетиционная работа. Порядок движений в танцевальных комбинациях.
Рисунок танца. Основной шаг, шаг-точка, комбинация, бег. Перестроения: цепочка, змейка.
Равнение и синхронность исполнения. Порядок танцевальных комбинаций, техника
исполнения. Разучивание танцевальных комбинаций на ранее изученном материале.
Постановка танца, сюжет танца. Русский танец «Яблонька» - стилизация, «Зоренька».
Разучивание движений, танцевальных комбинаций и перестроений, построение рисунка,
отработка танца в быстром темпе. Контрольный показ. Утренник.
Рисунок танца и варьирование движений. Основные понятия: номер (из чего состоит),
чувство ансамбля, рисунок танца и варьирование движений. Понятие варьирования. Виды
рисунков танца, методика построения. Комбинации из различных позиций и положений рук.
Логичность перестроений. Техника, манера, грамотность и выразительность исполнения.
Выполнение учебных этюдов. Контрольный показ.
Творческая импровизация. Понятийное представление о жанре эстрадного искусства.
Понятие танца. Составные части хореографического номера Драматургия построения танца.
Аксессуар в хореографическом искусстве Признаки и свойства, ощущение и восприятия
предмета. Практика:
творческое задание. Исполнение танцевальных движений и этюдов. Грамотность, четкость и
выразительность исполнения Индивидуальный просмотр.
Что должен знать и уметь ребенок к концу третьего года обучения.
Уметь исполнять заданные танцевальные движения и этюды. Приобрести специальные
навыки: легкие прыжки, пластичность. Развить выносливость, внутреннюю собранность,
силу. Развить танцевальность. Знать о современном, бальном, эстрадном, русского
народного и историко-бытового танцах, их истории, направлениях, особенностях,
специфике, понятии «стиль». Знать и применять на практике понятия «рисунок танца»,
«варьирование» движений, способы варьирования (по ритму, характеру,
образу). Приобрести культуру исполнения танца, импровизации, выносливость, творческое
исполнение.
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы
Формы, способы, методы и средства реализации Программы подбираются
с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их
образовательных потребностей и интересов в разных видах детской деятельности.
При реализации образовательной Программы педагог:
•
продумывает содержание и организацию совместного образа жизни детей, условия
эмоционального благополучия и развития каждого ребенка;
•
определяет единые для всех детей правила сосуществованиия детского общества,
включающие равенство прав, взаимную доброжелательность и внимание друг к другу,
готовность прийти на помощь, поддержать;
•
соблюдает гумманистические принципы педагогического сопровождения
развития детей, в числе которых забота, теплое отношение, интерес к каждому ребенку,
поддержка и установка на успех, развитие детской самостоятельности, инициативы;
•
осуществляет развивающее взаимодействие с детьми, основанное на современных
педагогических позициях: «Давай сделаем это вместе»; «Посмотри, как я это делаю»,
«Научи меня, помоги мне сделать это»;
• сочетает совместную с ребенком детельность (игры, труд, наблюдения и пр.) и
самостоятельную деятельность детей;
•
ежедневно планирует образовательные ситуации, обогащающие практический и
познавательный опыт детей, эмоции и преставления о мире;
• создает развивающую предметно-пространственную среду;
•
наблюдает как развиваются самостоятельность каждого ребенка и
взаимоотношения детей;
• сотрудничает с родителями, совместно с ними решая задачи воспитания
и развития малышей.
Формы организации образовательной деятельности:
Формы организации
Особенности
Позволяет индивидуализировать обучение (содержание,
методы, средства), однако требует от ребенка больших
нервных затрат; создает эмоциональный дискомфорт;
неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества с
другими детьми.
Групповая
Группа делится на подгруппы. Число занимающихся может
(индивидуальнобыть разным – от 5 до 10, в зависимости от возраста и
коллективная)
уровня развития детей.
Основания для комплектации: личная симпатия, общность
интересов, уровни развития. При этом педагогу, в первую
очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе
обучения
Работа со всей группой, четкое расписание, единое
Фронтальная
содержание. При этом, содержанием может быть
деятельность художественного характера. Достоинствами
формы являются четкая организационная структура,
простое управление, возможность взаимодействия детей,
экономичность обучения; недостатком – трудности в
индивидуализации обучения.
Методы эстетического воспитания:
• Метод пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний с целью овладения
даром сопереживания.
• Метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное в
окружающем мире.
• Метод эстетического убеждения
• Метод сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо приобщение детей к
художественной культуре).
• Метод эстетического выбора («убеждения красотой»), направленный на формирование
эстетического вкуса.
• Метод разнообразной художественной практики.
• Метод сотворчества (с педагогом, народным мастером, художником, сверстниками).
• Метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций, пробуждающих интерес к
художественной деятельности.
• Метод эвристических и поисковых ситуаций.
Индивидуальная
•
•
•
•
•
Методы музыкального развития:
• Наглядный: сопровождение музыкального ряда изобразительным, показ движений.
Словесный: беседы о различных музыкальных жанрах.
Словесно-слуховой: пение.
Слуховой:слушание музыки.
Игровой: музыкальные игры.
Практический: разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий.
Методы физического развития:
Наглядные
- наглядно-зрительные
приемы (показ физических
упражнений, использование
наглядных пособий,
имитация, зрительные
ориентиры);
- наглядно-слуховые
приемы (музыка, песни);
- тактильно-мышечные
приемы (непосредственная
помощь воспитателя)
Словесные
- объяснения, пояснения,
указания;
- подача команд,
распоряжений, сигналов;
- вопросы к детям;
- образный сюжетный
рассказ, беседа;
- словесная инструкция.
Практические
- повторение упражнений
без изменения и с
изменениями;
- проведение упражнений в
игровой форме;
- проведение упражнений в
соревновательной форме
3. Организационный раздел
Описание материально-технического обеспечения программы, обеспеченности
методическими материалами и средствами обучения и воспитания; особенности
организации развивающей предметно-пространственной среды.
Материально-технические
условия
по
реализации
образовательной
программы
соответствуют:
1) санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;
2) правилам пожарной безопасности;
3)
требованиям к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом
индивидуальными особенностями развития детей;
4)
оснащенности помещений развивающей предметно-пространственной средой;
5)
требованиям к материально-техническому обеспечению программы (учебнометодический комплект, оборудование, оснащение (предметы). Работа по материальнотехническому обеспечению планируется в годовом плане, отражена в соглашении по охране
труда.
Все занятия проходят в музыкальном и спортивном залах. Если объявлен карантин, то занятия
проходят в группах.
Характеристика
материально
технической базы.
Объекты,
подвергающиеся
анализу
Спортивный зал
Состояние
объектов на
начало
учебного
года
Состояние
Характеристика оснащения объектов
Спортивный зал находится на первом этаже и
хорошее
полностью оборудован спортивным инвентарем.
Имеются фортепиано, музыкальный центр.
Программно-методические материалы
соответствуют возрастным особенностям,
учитывают состояние здоровья
детей, планируются с учетом ФГОС ДО
Состояние
Музыкальный зал
Музыкальный зал находится на втором этаже.
хорошее
Имеются фортепиано, музыкальный центр,
мультимедийное оборудование, детские
музыкальные инструменты, ноутбук
Программно-методические материалы
соответствуют возрастным особенностям,
учитывают индивидуальные особенности детей,
планируются с учетом ФГОС ДО
Методическое сопровождение реализации Программы соответствует профессиональным
потребностям
педагогических
работников,
специфике
условий
осуществления
образовательного процесса.
Основные направления
Методическое обеспечение
развития
Художественноэстетическое развитие
Буренина А.И. Ритмическая мозаика Программа по
ритмической пластике для детей дошкольного и младшего
школьного возраста
Са-фи-дансе. Танцевально-игровая гимнастика для детей.
Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных и
школьных учреждений
Танцы в детском саду. Н.Зарецкая, З.Роот.
Народное искусство в воспитании детей / Под ред. Т. С.
Комаровой. - М, 2005.
Е. Н. Арсенина Музыкальные занятия . старшая группа,
издание Учитель-2015
Чалеэова Н. Б. Декоративная лепка в детском саду / Под ред.
М. Б. Зацепиной . М., 2005.
Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. —
М,: Мозаика-Синтеэ, 2005-2010.
Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность в детском
саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Зацепина М. Б., Антонова Т. В. Народные праздники в
детском саду. — М.:-Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Зацепина М. Б., Антонова ТВ. Праздники и развлечения в
детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Физическое развитие
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7
лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2014.
М. М. Борисова « Малоподвижные игры и игровые
упражнения для детей 3-7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2014 г.
Е. Р. Железнова «Оздоровительная гимнастика и подвижные
игры для старших дошкольников» Детство – Пресс, 2013
Компоненты развивающей предметно-пространственной среды
Вид помещения,
Оснащение
функциональное использование
Музыкальный зал
- музыкальная деятельность
- индивидуальная работа с детьми
развитию музыкального творчества
- тематические досуги
- театрализованные представления
- развлечения
- праздники и утренники
- родительские собрания
- консультативные
мероприятия
педагогами и родителями
библиотекаметодическойлитературы,
сборники нот
по - музыкальный центр
- пианино
- подборка аудио и видеокассет, дисков
- ширма для кукольного театра
- музыкальные инструменты для детей
- различные виды театров
- детские и взрослые костюмы
с - детские стульчики
- акустические колонки
- мультимедийная установка
Физкультурный зал
- спортивное оборудование
- разминка, зарядка, растяжки
- подборка методической литературы
- индивидуальная работа с детьми
по - музыкальный центр
физическому развитию
- пианино
- физкультурные досуги
- подборка аудио, видеокассет и дисков
- развлечения
- физкультурные праздники
- спортивные мероприятия
- двигательная деятельность
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
В каждом детском саду с годами складываются свои традиции, так или иначе
связанные с жизнедеятельностью детей, а также и традиции коллектива работников
дошкольного учреждения. В ДОУ традиционными являются праздники, события, проекты,
которые завершают цикл тематической недели. В целях реализации комплекснотематического принципа построения образовательного процесса составляется примерный
календарь праздников, тематика которых ориентирована на все направления развития ребенка
дошкольного возраста и посвящена различным сторонам человеческого бытия, а так же
вызывает личностный интерес детей к:
• явлениям нравственной жизни ребенка:
• окружающей природе;
• миру искусства и литературы;
• традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям;
• событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной город,
День народного единства, День защитника Отечества, 9 Мая)
• сезонным явлениям;
• народной культуре и традициям.
Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие
возможности для развития детей и способствует организовать информацию оптимальным
способом. У дошкольников
появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития
основных навыков, понятийного мышления.
Выделение основной темы периода не означает, что абсолютно вся деятельность детей
должна быть посвящена этой теме. Цель введения основной темы периода — интегрировать
образовательную деятельность и
избежать неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям.
Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства
образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего
дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными
возможностями.
Традиционные праздники:
Сентябрь – «День знаний»
Октябрь - «Осень»
Декабрь - «Новый год»
Февраль - «День защитников Отечества»
Март - «Международный женский день 8 марта»
Апрель - «Весна»
Май - «День Победы», «Выпуск в школу»
Июнь - «День защиты детей», «День России»
Август – «День Государственного флага Российской Федерации»
Список литературы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
А.И. Буренина. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей 3-7
лет.- С-Пб: «Аничков мост», 2015, - 196 с.
Ж.Е. Фирилева, Е.Г. Сайкина. «Са-Фи-Дансе. Танцевально-игровая гимнастика для детей.
ФГОС».- С-Пб: «ДЕТСТВО –ПРЕСС», 2016, 352 с.
Т. К Барышникова. Азбука хореографии. - М.: Айрис – пресс, 2000, 266 с.
Зарецкая Н.В., Роот З.Я. Танцы в детском саду. М.: Айрис, 2008. - 112 с.
Скрипниченко«Чудо-ритмика»/ программа по хореографии для детей 4,5-6,5 лет,
Соликамск, 2010.
Бриске И. Э. Мир танца для детей. – Челябинск, 2005.
Пуртова Т. В. и др. Учите детей танцевать: Учебное пособие– М.: Владос, 2003
Слуцкая С. Л. «Танцевальная мозаика». - М.: Линка – Пресс,2006.
Танцевально-игровая гимнастика для детей. – СПб.: «Детство - пресс»,
2000
Народное искусство в воспитании детей / Под ред. Т. С. Комаровой. М, 2005.
Е. Н. Арсенина Музыкальные занятия . старшая группа, издание Учитель-2015
Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. —М,: Мозаика-Синтеэ, 20052010.
Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность. — М., 2004.
Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. — М.: МозаикаСинтез, 2005-2010.
Зацепина М. Б., Антонова Т. В. Народные праздники в детском саду. — М.:-МозаикаСинтез, 2005-2010.
Зацепина М. Б., Антонова ТВ. Праздники и развлечения в детском саду. - М.: МозаикаСинтез, 2005-2010.
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. — М.: Мозаика-Синтез,
2014.
М. М. Борисова « Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей 3-7 лет. — М.:
Мозаика-Синтез, 2014 г.
19. Е. Р. Железнова «Оздоровительная гимнастика и подвижные игры для старших
дошкольников» Детство – Пресс, 2013
